EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN COMO PLAN FORMAL
El proyecto es el documento formal que explicita en detalles alcances de la investigación, es el documento institucional requerido en las unidades académicas o instituciones que llaman a concurso para aprobar luego de su lectura y aprobación, la etapa de ejecución de la investigación. Según la institución este documento puede diferir minímamente en contenidos y forma, pero en general presenta una serie invariable de títulos o apartados que se detallan a continuación.
Recordamos que el proyecto cuenta con los siguientes elementos/apartados/títulos:
Recordamos que el proyecto cuenta con los siguientes elementos/apartados/títulos:
- Introducción
- Formulación del problema
- Justificación
- Marco Teórico
- Objetivos
- Hipótesis
- Diseño metodológico
- Bibliografía
- Anexos
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
La delimitación del tema a investigar requiere un más cabal conocimiento del área temática, por ello es indispensable realizar una buena búsqueda bibliográfica, en este documento encontrarán todas las fuentes bibliográficas "académicas" que posibilitarán la obtención de material de la/s disciplina/s biomédicas de tipo fidedigno.
La delimitación culmina con la formulación del problema, por ello implica un recorte y especificación del objeto a investigar en una serie de sujetos de investigación.
El problema a investigar estructuralmente se describe como:
- Una pregunta
- Contiene Variable/s a a estudiar
- Contiene la población en la cual se estudiarán la/s variable/s
- Se define para un lugar y un período temporal específico
Variables
Continuamos leyendo a Roxana Ynoub, que define las variables como "atributos, propiedades o características potencialmente derivables de las “unidades de análisis”. El concepto de variable, como su nombre lo indica, alude a un campo de variaciones o a un sistema de clasificación, de acuerdo al cual pueden clasificarse las unidades de análisis; dicho de otra manera, las variaciones a las que se refiere la variable son “estados posibles” que pueden asumir potencialmente las unidades de análisis. Así, por ejemplo, si la variable es “color”, lo “rojo” constituye una clase de ese sistema de clasificación.
a. Escalas o niveles de medición nominales:
Es el más básico de los criterios clasificatorios. Consiste simplemente en definir a cada tipo, clase o valor por referencia a una especie de etiquetado o nominalización. La única exigencia que debe cumplir este tipo de clasificación es el de la mutua exclusión de las categorías o valores.
Ejemplo de variables que se expresan (o pueden expresarse) con escalas de medición nominales serían los siguientes:
a. estado civil: cuyos valores son “soltero/a”, “casado/a”, “viudo/a”, “divorciado/
a”, “unido/a”.
b. sexo: “masculino”, “femenino”.
c. nacionalidad: “argentino”, “uruguayo”, “brasileño”.
b. Escalas o niveles de medición ordinales:
La escala ordinal reconoce –además del principio de identidad que comparte con la escala nominal- relaciones de jerarquía entre los valores. El orden es un nuevo criterio que se incorpora con esta escala de medición. El lugar que ocupa no es intercambiable con otro, precisamente porque entre ellos se reconocen relaciones de jerarquía.
Las aplicación de estas categorías a las unidades de análisis puede expresarse como relaciones del tipo “mayor que”, “menor que”, “más de”, “menos que”.
Ejemplos de variables que utilizan o pueden utilizar esta escala, serían las siguientes:
a. nivel de ingresos: “alto”, “medio”, “bajo”.
b. rendimiento académico: “excelente”, “muy bueno”, “bueno”, “regular”, “malo”.
c. grado de acuerdo: “muy de acuerdo”, “algo de acuerdo”, “poco de acuerdo”, etc.
c. Escalas o niveles de medición intervalares:
A las relaciones de jerarquía, las escalas de medición intervalares les agregan la estimación cuantitativa de la magnitud que separa un estado de otro. Al igual que las anteriores, se deben respetar aquí las relaciones de orden, pero se agrega más información ya que se establece un valor numérico que vincula un estado o grado de la variable con otro. En estas escalas, el punto de origen y la unidad
de medida son arbitrarios. Por ejemplo, la temperatura medida en grados centígrados tiene asignado un valor cero que no implica “ausencia de temperatura”. En este caso el cero se asigna arbitraria y convencionalmente como una referencia que indica el punto de congelamiento de una sustancia que sobre esa temperatura se presenta en estado líquido: el agua.
Ejemplos de este tipo de escala serían los siguientes:
a. Escala para computar grados de acuerdo y desacuerdo : “2”, “1”, “0”, “-1”, “-2” .
b. Temperatura en grados centígrados: “-10”, “-5”,... “0” .... “5”, “10”, etc.
c. Hora del día: “0:00”; .... “24:00”
d. Escalas o niveles de medición de razón:
Finalmente las escalas de razón son las que reconocen un cero absoluto y la unidad de medida expresa una variación equivalente en el fenómeno que se mide.
En todo lo demás comparten todas las propiedades de las escalas de intervalos: cada categoría o valor expresa una cualidad característica, la vinculación entre esas categorías reconoce un orden o jerarquía y además la relación entre un valor y el siguiente puede ser estimada cuantitativamente.
Ejemplo de este tipo de escalas serían los siguientes:
a. peso en kilogramos: “0”... a “n”.
b. porcentaje de analfabetismo: “0 %” a “100 %”.
c. Cantidad de personas: “0” a “n”."
Fuentes bibliográficas en enfermería.
A las relaciones de jerarquía, las escalas de medición intervalares les agregan la estimación cuantitativa de la magnitud que separa un estado de otro. Al igual que las anteriores, se deben respetar aquí las relaciones de orden, pero se agrega más información ya que se establece un valor numérico que vincula un estado o grado de la variable con otro. En estas escalas, el punto de origen y la unidad
de medida son arbitrarios. Por ejemplo, la temperatura medida en grados centígrados tiene asignado un valor cero que no implica “ausencia de temperatura”. En este caso el cero se asigna arbitraria y convencionalmente como una referencia que indica el punto de congelamiento de una sustancia que sobre esa temperatura se presenta en estado líquido: el agua.
Ejemplos de este tipo de escala serían los siguientes:
a. Escala para computar grados de acuerdo y desacuerdo : “2”, “1”, “0”, “-1”, “-2” .
b. Temperatura en grados centígrados: “-10”, “-5”,... “0” .... “5”, “10”, etc.
c. Hora del día: “0:00”; .... “24:00”
d. Escalas o niveles de medición de razón:
Finalmente las escalas de razón son las que reconocen un cero absoluto y la unidad de medida expresa una variación equivalente en el fenómeno que se mide.
En todo lo demás comparten todas las propiedades de las escalas de intervalos: cada categoría o valor expresa una cualidad característica, la vinculación entre esas categorías reconoce un orden o jerarquía y además la relación entre un valor y el siguiente puede ser estimada cuantitativamente.
Ejemplo de este tipo de escalas serían los siguientes:
a. peso en kilogramos: “0”... a “n”.
b. porcentaje de analfabetismo: “0 %” a “100 %”.
c. Cantidad de personas: “0” a “n”."
Fuentes bibliográficas en enfermería.
Roxana Ynoub nos cuenta en su libro "El proyecto y la metodología de la investigación" algunas características para reconocer problemas de investigación y otros tipos de problemas:
Aquí tienen un listado de sitios donde pueden consultar FUENTES CONFIABLES para sus trabajos de investigación.
Bases de datos:
https://www.redalyc.org/home.oa
https://dialnet.unirioja.es/
https://doaj.org/
https://www.scielo.org/
https://biblat.unam.mx/es/
https://bvsalud.org/es/
Legislación:
http://www.infoleg.gob.ar/
http://www.saij.gob.ar/
Estadísticas:
https://www.indec.gob.ar/
https://www.bancomundial.org/
https://www.cepal.org/es
http://www.cei.gob.ar/
http://www.deis.msal.gov.ar/
http://www.fao.org/home/es/
Repositorios:
http://www.lareferencia.info/es/
http://sedici.unlp.edu.ar/
https://unesdoc.unesco.org/
http://repositoriouba.sisbi.uba.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi
http://ri.unsam.edu.ar/
Otros sitios:
Organización Mundial de la Salud: https://www.who.int/es
Organización Internacional del Trabajo: https://www.ilo.org/global/lang--es/index.htm
Centro de Estudios Legales y Sociales: https://www.cels.org.ar/web/
Centro de Estudios e Investigaciones Laborales CONICET: http://www.ceil-conicet.gov.ar/
Centro de Estudios sobre Población, Empleo y Desarrollo - CEPED: http://www.economicas.uba.ar/institutos_y_centros/ceped/
ACTIVIDAD 1
1. Ver el video "Búsqueda bibliográfica para los proyectos de investigación" 13 min.
a. Enumerar todas las herramientas explicadas y sintetizar sus usos
b. Utilizar al menos una de esas herramientas para realizar una búsqueda sobre un tema de investigación que a Ud. le interese en GOOGLE ACADÉMICO, señale dificultades si las hubiera encontrado.
2. Ver el video "Cómo investigar - donde realizar búsquedas bibliográfica" 6 min.
a. Identifique las herramientas explicadas, sus alcances generales y límites.
b. Utilice alguna de estas herramientas para realizar una búsqueda sobre un tema de investigación que a Ud. le interese para su investigación.
"Decimos que una pregunta de investigación es pertinente si:• la respuesta a ella arroja como resultado algún tipo de conocimiento (oconocimiento científico) no disponible previamente (es decir, inexistente antesde que se realizara la investigación);• se formula de tal manera que pueda ser refutada en el marco de unaexperiencia posible, es decir, de manera empírica;• resulta relevante en el marco de problemas o desafíos de conocimiento que se deriven, se integren o eventualmente cuestionen algún cuerpo de conocimientos teóricamente fundado (es decir, inscripta en alguna tradición de investigación, disciplina o práctica científico-profesional).
A los efectos de evaluar estas cuestiones, analizaremos un conjunto de situaciones en las que las formulaciones de las preguntas atentan contra la pertinencia de los problemas de investigación.Las siguientes son algunas de ellas:a. preguntas que implican “juicios de valor”. b. preguntas de información o falsas preguntas. c. preguntas que apuntan a alguna forma de intervención.d. preguntas filosóficas y/o sobre causas últimas o primeras.e. preguntas que suponen escenarios o situaciones no accesibles, no controlablespor o para la investigación."
BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA
Aquí tienen un listado de sitios donde pueden consultar FUENTES CONFIABLES para sus trabajos de investigación.
Bases de datos:
https://www.redalyc.org/home.oa
https://dialnet.unirioja.es/
https://doaj.org/
https://www.scielo.org/
https://biblat.unam.mx/es/
https://bvsalud.org/es/
Legislación:
http://www.infoleg.gob.ar/
http://www.saij.gob.ar/
Estadísticas:
https://www.indec.gob.ar/
https://www.bancomundial.org/
https://www.cepal.org/es
http://www.cei.gob.ar/
http://www.deis.msal.gov.ar/
http://www.fao.org/home/es/
Repositorios:
http://www.lareferencia.info/es/
http://sedici.unlp.edu.ar/
https://unesdoc.unesco.org/
http://repositoriouba.sisbi.uba.ar/gsdl/cgi-bin/library.cgi
http://ri.unsam.edu.ar/
Otros sitios:
Organización Mundial de la Salud: https://www.who.int/es
Organización Internacional del Trabajo: https://www.ilo.org/global/lang--es/index.htm
Centro de Estudios Legales y Sociales: https://www.cels.org.ar/web/
Centro de Estudios e Investigaciones Laborales CONICET: http://www.ceil-conicet.gov.ar/
Centro de Estudios sobre Población, Empleo y Desarrollo - CEPED: http://www.economicas.uba.ar/institutos_y_centros/ceped/
ACTIVIDAD 1
1. Ver el video "Búsqueda bibliográfica para los proyectos de investigación" 13 min.
a. Enumerar todas las herramientas explicadas y sintetizar sus usos
b. Utilizar al menos una de esas herramientas para realizar una búsqueda sobre un tema de investigación que a Ud. le interese en GOOGLE ACADÉMICO, señale dificultades si las hubiera encontrado.
2. Ver el video "Cómo investigar - donde realizar búsquedas bibliográfica" 6 min.
a. Identifique las herramientas explicadas, sus alcances generales y límites.
b. Utilice alguna de estas herramientas para realizar una búsqueda sobre un tema de investigación que a Ud. le interese para su investigación.
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